【学人小传】

李吉均，1933年10月9日生于四川彭州，大学2020年7月21日去世。生往事迷地貌学家、信网第四纪地质学家、骑白冰川学家。马探1952年考入四川大学地舆系，冰川院系调解后到南京大学地舆系攻读地貌第四纪业余本科，大学1956年大学结业后被推选到兰州大学地舆系攻读钻研生，生往事迷1958年钻研生求学后留校执教。信网1979年恢停职称评审时即被评为副教授，骑白1991年落选中国迷信院院士。马探曾经任兰州大学地舆系主任、冰川中国地舆学会地貌业余委员会主任、中国地舆学会副理事长、教育部地舆学教学教育委员会副主任等。

人的一生，假如能碰着一位好教师，那黑白常侥幸的。碰着李吉均教师，便是我的侥幸。正是在李教师的向导下，我刚强走上了科研立异、探究不对于之路。

一辈子便是爱看书

约莫四十年前，我在兰州大学地舆系读做作地舆学业余本科二年级的时候，第一次与李教师碰头。当时，李吉均、徐叔鹰、牟昀智、张林源等多少位学生是学科带头人，是咱们这些喜爱地貌第四纪学生们心中的偶像。出于对于李教师及他所处置的冰川钻研的好奇，我与同宿舍的李友勤豫备了多少个对于冰川的下场，叩响了李教师家的大门。当时的主要目的是想意见一下李教师，未然记不清晰详细问了甚么下场，只记患上李教师书桌上的书堆患上足有半人高，这让我对于学者的使命生涯有了直不雅印象。

1987年，兰州大学地舆系招收首届“做作地舆”业余博士生，我有幸与康建成一起成为地舆系的第一届博士生，也是李教师教育的钻研生中第一个取患上博士学位的。当我逐渐深入李教师的业余生涯才知道，他并无太多喜爱，一辈子便是爱看书，而且浏览很广。纵然在早年，因手术失败组成行动利便的十多年光阴，致使在他去世前，李教师家的桌子中间都堆满了书，他仍是在看书、翻质料。李教师人智慧，影像力好，知识面颇为广，授课、做学术陈说深入浅出，语言幽默幽默，学生们把听他的陈说看成一种享受。我想，这少数是由于他始终不停止学习、不断罗致新知识。对于有价钱的书，他会一再看多少遍，致使会翻看小人书来取患上悉识。这耳闻眼见解影响我对于学界凡人的认知：从学生时期，我就不迷信他们天生比我智慧，而是信托经预先天的不懈自动，自己也可能做一个“大学生”。

讲真话，做真人

1986年暑假，我已经判断次年追寻李教师攻读博士学位，他带着咱们七八个学生抵达里加山出野外。达里加山是甘肃甘南藏族自治州夏河县甘加乡到青海循化县黄河河谷之间的一座平川，咱们骑马从北坡攀登到海拔4000米夷平面审核第四纪古冰川。那次，李教师骑着一匹白马，师母朱好汉教师骑着一匹正色马，这个场景至今每一每一在我脑海中展现。审核途中，天气很热，一条清亮的小溪从山上游下，在峻峭处组成多少个水洼。李教师建议，巨匠一起到河里享受做作洗浴，说完第一个脱去衣服跳入小溪，一下子破除了咱们学生的拘束，巨匠也都洗了一个做作浴。

这次两周的野外使命，李教师手把手教咱们扎帐篷、画地质填图。当一张图画下来，一个地域就烙印在脑子中。李教师骑着马，边走边给咱们讲，有历史故事，也有迷信下场，欢喜时，他还会即兴作首打油诗，将当时的天气融入诗句中。

读博士时期以至使命后的很长一段光阴，我常去李教师家“蹭饭”。读文献或者写文章时，碰着不懂的下场，就到李教师家品评辩说，不知不觉到了饭点儿，他确定留我在家用饭，边吃边不断品评辩说。如今记不患上详细品评辩说了甚么下场，只记患上李教师母亲做的川菜很好吃，师母朱好汉教授少数会到学校食堂再买份肉菜。

从追寻李教师攻读博士学位到留校在兰州大学使命，这三十多年中，我深入体味到，李教师是一个颇为率真、坦诚的人。他推广“做真人”的理念，喜笑逐言开，总是含蓄地表白自己的意见。李教师艰深以“小陈”称谓我，当他直呼我姓名时，少数是由于我的使命做患上不够好，严正时，他碰眼前品评。读钻研生时，我曾经听系里的教师讲，李教师便是由于敢讲真话，“文革”时被下放到甘肃一个荒原山沟的“五七”干校，吃了良多短处。李教师的为人、为学，对于门下学生影响深远。尽管知道讲真话无意会剩余，但我的脾性有形中受到他的影响。追寻他光阴长的学生，大多也都脾性豪爽爽朗。

80岁还在出野外

李教师看重野外审核、看重第一手科研质料。他1958年就退出了施雅风学生机关的中国迷信院祁连山冰雪运用审核，开始了他的冰川钻研生涯。骑一匹白马审核我国西部所有冰川，便是李教师那时的抱负。

从1973年开始，李教师退出“青藏高原综合迷信审核”并负责冰川组组长，首先审核的便是横断山海螺沟冰川以及藏西北地域察隅阿扎冰川，其后又审核了羊卓雍湖地域的冰川。在我做博士生时期，李教师授课时每一每一提到这些冰川以及地域的名字。李教师对于东起雀儿山西到阿里与西昆仑山、南起喜马拉雅山北至羌塘高原的山地冰川，妨碍了难题的短途审核，取患了颇为丰硕的地域性质料，主要下场体如今他主编的《西藏冰川》以及《横断山冰川》两部专著中。其后，李教师与施雅风学生、崔之久教师等又对于中国东部第四纪冰川以及情景睁开钻研品评辩说，李教师凭仗广博的地貌第四纪知识以及对于我国今世冰川与冰碛物聚积钻研的深挚根基，合了讲明了庐山地貌演化以及相关聚积。他是中国东部山地第四纪冰川下场以及情景钻研的主力，是无冰川熏染学派的干将，相关钻研下场取患了国家做作迷信二等奖。

李教师临时在青藏高原这一“地球第三极”审核钻研，他的学生秦大河横穿南极审核，秦大河的先失效存德又到北极审核钻研，“师徒三代勇闯三极”成为学界美谈。

李教师一辈子自动使命。不论碰着甚么挫折，他都以自动的心态看待社会，看待全部天下的睁开。李教师以亲自履历见告学生，惟独想干，自动去干，坚持去干，就能取患上乐成，他把这种一生退让的肉体传给了学生们。这也是李教师对于我最直接的影响。

睁开野外使命是地舆学使命者实际散漫实际、学致使用的最佳措施。早年时，因手术失败，身段有了残疾，行动不利便，但惟独身段应承，他就坚持出野外，80岁高龄后，仍多年坚持对于甘肃陇西盆地新生代聚积以及地貌演化睁开审核。2013年，我与李教师一起到陇西盆地睁开了多少天野外使命。他随身带个坐凳，常坐在凳子上教育青年迈师以及钻研生。他早年无奈用右手写字，就实习用左手写“读万卷书行万里路”的羊毫字，我让人把这幅字挂在兰州大学“西部情景教育部重点试验室”一楼墙上，鼓舞巨匠自动多念书，实际散漫实际、学致使用。

“有自己的想法就好”

李教师愿望自己的学生脑子沉闷、知识面广漠。他鼓舞学生拼搏立异，在宏不雅谨严框架下探究，抉择自己感兴趣的科研倾向。李教师带进去的学生都自动向上，多有造诣贡献。

我还记患上，博士退学魔难的业余课试卷是李教师手写的，一共四道题，前三道题我都顺遂作答，但被最后一道大题难住了。这是一条教科书中从未见过的曲线，当时我也搞不清晰它是股票曲线、天气曲线仍是此外甚么曲线，只能天马行空地做了多少种预料以及假如。魔难停止，我特意找李教师请示，才知道这条曲线是《做作》杂志宣告的南极西方站冰芯同位素曲线，当时李教师思考用它与兰州的黄土钻研记实做比力。听了我的谜底，李教师对于我说：“有自己的想法就好。”

作为一个“有自己的想法”的学生，我如愿以偿追寻李教师攻读学位，进入李教师的科研团队。原本，李教师招收我，是愿望我做第四纪冰川钻研的，但在上世纪80年月前期，并无饶富的科研经费以及适宜机缘再睁开青藏高原的古冰川钻研。当时，中国黄土聚积及其记实的冰期—间冰期旋回变更成为国内钻研热门，处置了深海记实缺少陆地记实反对于以及冰期—间冰期天气旋回变更的驱念头制下场。兰州是天下上黄土聚积最厚的地域，典型风成黄土有320多米厚，概况古土壤分解更多，再加上水成黄土，一些中间的黄土聚积厚度逾越400米，而黄河河流阶地上特殊的高分说率黄土聚积以及古土壤发育更具备特色，这激发了我对于黄土记实钻研的兴趣，李教师鼓舞我试验睁开以兰州为主的黄土记实钻研。这时期，李教师布置三个试验室技术职员曹继秀、张玉田、徐齐治教师辅助我。巨匠骑着自行车，背着干粮以及水到兰州九州台采样，一干便是一天。尔后，我还零星睁开了兰州河谷从一级阶地到最高的九州台阶地砾石层上的黄土地层、年纪以及黄土—古土壤序列钻研，后扩展至循环盆地、西宁盆地。我的博士论文也特意对于冰期、冰川熏染期妨碍品评辩说，还凭证达里加山第四纪冰川熏染，睁开了冰期旋回与黄土记实的比力钻研。我的意见是，好教师是有前瞻性的，总是可能给学生指明钻研倾向，而且鼓舞他们自动去干。

刷新凋谢后，李教师1978年就与施雅风学生、谢自楚钻研员等到英、法、瑞士等发达国家碰头。1980年，兰州大学主理了高校第四纪冰川聚积以及地貌培训班，他聘用英国专家来说课，少数第二代处置冰川以及第四纪冰川钻研的专家如秦大河院士、姚檀栋院士、周尚哲教授等均是培训班进去的学员。

李教师也鼓舞我自动自动与外国专家品评辩说兰州九州台黄土年月下场。1988年，李教师布置我在国内兰州黄土钻研会上作陈说，与英国学者争执兰州黄土的组成年纪下场。其后，事实证实我的使命更扎实，兰州黄土是近160万年以来才组成的，差距河流阶地上的黄土发育年纪差距，这也直接处置了河流阶地的发育年纪下场。1989年，在李教师的布置下，我到杭州退出了国内南极学术钻研会，代表李教师在团聚上做了题为“15万年以来甘肃临夏北塬黄土记实与南极西方站天气变更的比力”的学术陈说。在上世纪80年月，教师扶助学生退出两次国内团聚黑白常罕有的。

知识可能有保质期，迷信肉体永不外时

在科技飞速后退的时期，教师教授给学生们的知识可能会有“保质期”，李教师也在一年前永世并吞了咱们。可是，他的学术著述、治学理念、教育脑子以及迷信肉体永世留给了学生们。

我读博士时期，李教师特意带着冰碛石给我教学了冰川擦痕，并引伸至冰川聚积以及地貌。尽管我的博士论文以及后续的钻研不触落选四纪古冰川钻研，但李教师鼓舞学生念书探究，不用受书籍知识的规模。那时，李教师鼓舞我将今论古，由于惟独清晰今世历程能耐更好清晰以前爆发的变更。他也鼓舞我从天气变更角度清晰古冰川变更，还特意请原中科院兰州高原大气物理钻研所的科研专家给我教学青藏高原天气学、青藏高原降水变更机制以及大尺度大气环流历程等，这些都深入影响着我的科研生涯，也让我对于天气变更坚持浓郁兴趣，更是我其后睁开全新世古天气以及情景变更钻研，也不断将古天气变更与今世天气变更机制相分割的紧张原因。

李教师出野外时，每一每一弹丸之地地总论人与情景的关连，特意是幽默幽默地讨论历史典故以及历史时期人类与情景的相互熏染，让我对于人地关连、横蛮演化与做作情景关连等不断坚持兴趣，钻研倾向也从博士论文就睁开的黄土记实与第四纪冰期—间冰期旋回变更，以及结业后睁开的以湖泊记实为主的全新世东风以及季风变更，拓展到之后聚焦人与情景相互熏染、情景考古以及横蛮演化钻研，深入史祖先类探究、顺应以及假寓青藏高原的钻研。

李教师要求学生兢兢业业、敢于探究，鼓舞学生协力攻关、永攀高峰，这种做法正是青藏迷信肉体的展现。李教师教育的钻研生，尽管结业后处置的钻研倾向各有差距，但普遍大有作为。在他教育的硕士钻研生中，秦大河、姚檀栋先后落选中国迷信院院士，我自己也落选中国迷信院院士以及睁开中国家迷信院院士，缔造了“一门四院士”的学界美谈，李教师尚有一些学生在学界的下场也颇为突出。

学术界有一个天气：一些天下驰名大学以及钻研机构，会集发生了多位诺贝尔奖取患上者；同时，新的诺贝尔奖取患上者更有可能在诺贝尔奖取患上者的学生中泛起。我想，这次若是由于团队的立异横蛮。常听李教师讲“患上天下英才而育之，人生一大幸事也”，李教师在教育学生历程中建树的求真务实、自动向上以及敢于立异的横蛮，不断鼓舞学生们有所作为、高昂向上。

李教师一生自动退让，推广念书、处事都要求真的理念，作为学生，我受益至今。永世思念李教师！

（作者：陈发虎，系中国迷信院院士、睁开中国家迷信院院士，中国迷信院青藏高原钻研所短处。本文底稿由王光鹏、刘晓倩凭证作者口述整理。）